МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
Некоммерческое акционерное общество
«Алматинский университет энергетики и связи»

 

РУССКИЙ ЯЗЫК 1
Методические указания и комплекс самостоятельных работ
для студентов специальности  5В070200-Автоматизация и управление

   

Алматы,  2013

Составитель:  Ажибаева М. А., Мейрбекова М. М.   Русский язык 1. Методические указания и комплекс самостоятельных работ для специальности 5В070200-Автоматизация и управление. - Алматы, АУЭС, 2013. – 52с.

В разработке представлены дидактические материалы для практических занятий в объеме 45 часов  по дисциплине «Русский язык-1» для студентов среднего и продвинутого уровня владения русским языком, а также даны необходимые  сведения  для выполнения  3-х семестровых работ.  Материалы позволят выработать и закрепить языковые и речевые навыки, необходимые для успешного выполнения обновленной  рабочей программы дисциплины,             а также для  учебной коммуникации. Методические указания предназначены для студентов  направления подготовки 5В070200-Автоматизация и управление.

Рецензент: канд. ист. наук, профессор  Орынбекова  Д. С.

Печатается по плану издания  некоммерческого акционерного общества “Алматинский университет энергетики и связи” на 2013 г.

Ó НАО «Алматинский университет энергетики и связи», 2013 г.

Введение

В наше время, называемое веком информации, невозможно представить ни научные исследования, ни обучение студентов, ни школьное образование без мощной информационной поддержки. Информационное обеспечение процессов обучения, научных исследований, производства, бизнеса во многом определяет дальнейшее развитие нашего общества. Использование электронных ресурсов существенно повышает эффективность образования и исследований.

Возможности глобальной сети привлекают пристальное внимание пользователей, работающих в самых разнообразных областях. Значимость электронной информации стремительно возрастает, различные базы данных стали не просто дополнением к традиционным фондам библиотек, а полноправной их составляющей, только более технологичной, более практичной и удобной в использовании. Благодаря Интернету стали доступны полнотекстовые базы данных, которые содержат сведения, подготовленные профессиональными производителями информации.

Информационная грамотность – это умение формулировать информационную потребность, запрашивать, искать, отбирать, оценивать и перерабатывать информацию, в каком бы виде она ни была.

В современном мире сегодня появилось множество источников информации: электронные носители, видео, аудио–кассеты, система каталогов, картотек, различного рода указатели и т.д.

В исследовательской работе студентов умение работать с информацией не может осуществляться без умения работать с текстом, книгой. Поэтому наряду с умением писать, читать и считать актуально и умение самостоятельного поиска необходимой информации. Студенту необходимо уметь ориентироваться в различных видах справочной литературы: словарях, энциклопедиях, справочниках; уметь самостоятельно работать с ними для расширения и углубления знаний, полученных на занятиях.

Для полноценного изучения курса русского языка предлагаем самостоятельно ознакомиться с интернет-ресурсами, где Вы можете найти любую интересующую Вас информацию.

– Большой  энциклопедический словарь  (современная версия) www.bse.sci-lib.com.

– Грамота.ру www.gramota.ru.

– Культура письменной речи www.gramma.ru.

– Мир словарей www.mirslovarei.com.

– Национальный корпус русского языка www.ruscorpora.ru.

– Портал государственного языка Республики Казахстан (двуязычные отраслевые словари) www.til.gov.kz/wps/portal.

– Словари и энциклопедии www.dic.academic.ru.

– Стиль документа www.doc-style.ru.

– Энциклопедия «Кругосвет» www.krugosvet.ru.

Язык и его основные функции

Язык как основное средство человеческого общения устроен таким образом, чтобы адекватно намерениям и желаниям отдельной языковой личности и задачам человеческого сообщества выполнять различные функции. В самом общем виде под функциями языка понимается использование потенциальных средств языка в речи для разных целей. Язык выполняет следующие функции:

- функцию общения (коммуникативная функция), заключающуюся во взаимном обмене высказываниями членами языкового коллектива;

- функцию информативную, или сообщения, выражающуюся в передаче некоторого логического содержания;

- функцию воздействия, реализацией которой являются:

а) выражение волеизъявления говорящего;

б) сообщение выразительности высказыванию;

в) выражение чувств, эмоций.

Задание 1. Ответьте, какие функции языка реализуются: а) на лекциях, семинарах, практических занятиях; б) в общежитии, в транспорте, в магазине, при разговоре с деканом? Обоснуйте свои ответы.

Задание 2. Прочитайте текст. Разделите его на смысловые части. Выделите часть, в которой говорится о функциях мировых языков. Составьте вопросный план текста. Перескажите его.

Мировые языки

Мировыми языками называются некоторые наиболее распространенные языки, употребляемые между собой представителями разных народов за пределами территорий, населенных людьми, для которых они изначально родные. Функции этих языков не ограничиваются жизнью внутри нации и охватывают международные сферы - дипломатию, мировую торговлю, туризм, глобальные системы коммуникаций - от телеграфа и радиосвязи до авиа- и космических сообщений. На них общаются ученые разных стран, они хранят в переводах и научно-технических рефератах массивы общечеловеческого знания. Они принимаются как «рабочие языки» ООН и других международных организаций и съездов, а также как и «иностранные языки», т.е. обязательный предмет обучения в вузах и школах большинства государств мира.

Абсолютное число говорящих на мировом языке как на родном не главный его признак: на, несомненно, мировом французском языке как на родном говорит около 80 млн. человек, тогда как на китайском - свыше 1 млрд. Важнее всемирность расселения людей, знающих эти языки (причем не обязательно в совершенстве: часто достаточно, скажем, уметь читать и переводить), охват максимального числа стран и влиятельных слоев общества (научно-технической и творческой интеллигенции, административного аппарата и т.д.), сознательно считающих овладение мировыми языками полезным и выгодным. Состав мировых языков изменчив. В настоящее время в него входят английский, русский, французский и др. Ведущее место принадлежит английскому языку, родному для 420 млн. человек. Его изучают почти во всех странах - около 18 млн. человек ежегодно, и его международные функции общеизвестны: однако еще в XVIII в. он не имел престижа французского или португальского (последний в наше время вышел из состава мировых языков) и стал языком широкого межгосударственного употребления лишь в ХIХ в.

Русский язык издавна служил средством межнационального сотрудничества народов нашей страны и стал общепризнанным мировым языком с середины ХХ века. Войдя в состав мировых языков, он сразу определил собратьев по ряду общественных функций, например, только на нем и на английском кодируется 70% всей мировой научной информации. Его общечеловеческая ценность связывается с богатейшей русской классической и современной художественной литературой и непревзойденными по качеству и количеству переводами на русский язык литературы всех языков мира.

Принятие человечеством данного языка как мирового связано с авторитетом, ролью страны этого языка в истории и современности.

Наряду с социально-историческими причинами существенны и лингвистические. Речь идет о том, насколько данный язык пригоден, удобен для выполнения мировых коммуникативных функций, насколько подготовлен к преподаванию носителям иных языков и культур. Он должен быть сформировавшимся национальным литературным языком, обладающим длительной письменной традицией, установившимися нормами, хорошо исследованным и описанным в грамматиках, словарях, учебниках.

Задание 3. Запишите значения следующих слов:

конкретный - вполне определенный, предметный; феномен - то же, что явление; абстрактный – отвлеченный; аналог - нечто, представляющее соответствие другому предмету.

Задание 4. Прочитайте и законспектируйте тему (по ресурсам сети Интернет) «Речь: виды и формы речи». Подготовьте устное сообщение.

Задание 5. Прочитайте пословицы. Как Вы их понимаете? О каких видах речи говорится в них?

Хорошую речь хорошо и слушать.

Живое слово дороже мертвой буквы.

Слово – серебро, молчание – золото.

Ласковым словом и камень растопишь.

Приведите примеры казахских пословиц о языке.

Задание 6. Объясните, чем отличается разговор в семейном кругу за завтраком и разговор руководителя с подчиненным о проблемах в работе.

Текст как ведущая единица словесной коммуникации

Текст (от лат. textus – ткань, сплетение, соединение) можно определить как объединенную смысловой и грамматической связью последовательность речевых единиц: высказываний, сложных синтаксических целых, фрагментов, разделов и т. д.

Рассмотрим основные признаки текста, осмысление которых важно для развития навыков связной речи.

1.      Тематическое единство текста. Оно выражается в том, что все элементы текста прямо или опосредованно связаны с предметом речи и с коммуникативной установкой (пишущего) – с задачей и основной мыслью высказывания.

Тематическое единство текста находит выражение в заголовке, который обозначает предмет высказывания или коммуникативную установку автора.

2. Наличие в тексте взаимообусловленных частей. В тексте – в зависимости от его величины – можно выделить главы, разделы, сложное синтаксическое целое (сверхфразовое единство, смысловой кусок).

Минимальным текстом является сложное синтаксическое целое.

3. Сложное синтаксическое целое (ССЦ) – это сочетание нескольких предложений, объединенных по смыслу и синтаксически.

В сложном синтаксическом целом выделяются три структурно-смысловые части: начальная (зачин), средняя (основная разработка темы), концовка (конечная часть). Эти части текста соотнесены друг с другом, т.к. в каждой из них раскрывается часть темы, подтема или микротема.

4. В организации текста важную роль играют наиболее часто используемые три способа связи, которые определяются как цепная, параллельная и присоединение.

Цепная связь - структурное сцепление предложений, непрерывное движение мысли от одного предложения к другому осуществляется обычно через повтор выделяемого в предыдущем предложении слова (члена предложения) и развертывания его в последующем.

Основными средствами связи выступают лексические повторы, лексические и текстовые синонимы, местоимения.

Виды цепной связи

 

Примеры взаимосвязи предложений

Способы связи

 

 

 

1

Одно из великолепных полотен Кастеева – портрет Амангельды Иманова.

Работа над портретом была затруднена из-за отсутствия прижизненных изображений и фотографий («Казахстанская  правда»).

Лексический повтор.

2

У Барласа узкая серебряная борода,  почтенная внешность и звонкий голос. Он сразу понравился Абаю (М.Ауезов).

Местоименная замена.

3

Как-то в разгар их захватывающей беседы издалека приехали два гостя: старик и юноша. Молодого Абай знал раньше и страшно обрадовался, увидев его (М.Ауезов).

Синонимическая связь.

4

Выпал снег. Чистой, белой скатертью покрылась и отдыхает земля.

Замена слова образным выражением.

Цепная связь – наиболее распространенный способ соединения предложений в тексте.

При параллельной связи структурная соотнесенность предложений выражается в их параллельном отношении, т.е. предложения не развиваются одно из другого, а каждое последующее построено по типу предшествующего. Основные средства выражения параллельной связи – одинаковый порядок слов, однотипность грамматических форм выражения членов предложения, видо-временная соотнесенность сказуемых.

Например:

... Еще одна ночь протекала ...

... Еще один дань выступал ...

(Ч. Айтматов).

В данном высказывании мы наблюдаем параллелизм синтаксических конструкций. Это редкий случай полного параллелизма, когда сказуемые, выраженные глаголами несовершенного вида прошедшего времени стоят после подлежащего.

Третий вид связи между самостоятельными предложениями – присоединение. Это такой принцип построения высказывания, при котором часть его в виде отдельной, как бы дополнительной информации прикрепляется к основному сообщению.

Например:

Пахло морем – йодного духа влагой, а от земли – нагревающимися камнями и листвой деревьев... И еще существовал мул на острове, возможно, один – единственный, чудной и старый. (Ч.Айтматов. Бахиана).

В приведенном примере второе приложение присоединяется к первому с помощью союза «и» и частицы «ещё» и сообщает дополнительную информацию.

5. Абзац и сложное синтаксическое целое. Абзац – отступ вправо в начале первой строки (красная строка) и часть текста между двумя отступами, обрамляющий начало новой мысли, сигнализирующий об окончании предшествующей. Важнейшая функция абзаца – графическое, пунктуационное выделение, оформление композиционно-синтаксических единиц текста - сложных синтаксических целых, фрагментов. Но нередко абзацное членение текста не совпадает с его композиционно-синтаксическим членением. Это присуще речи эмоциональной, в которой абзац выполняет экспрессивно-выделительную функцию.

Например:

Весь остаток дня они неспешно плыли в тумане. Бесцельно и неизвестно куда.

После того как люди пришли в себя и осознали свое положение, стоять на месте было уже невозможно.

И они плыли. Быть может, приближаясь к земле, а возможно, напротив, удаляясь от нее.

Но все-таки в этом имелась какая-то иллюзия движения.

Вся надежда была на то, что туман рассеется и тогда станет ясней, что к чему.

Во всяком случае, ночью можно будет увидеть звезды, если рассеется туман. Перво-наперво необходимо было ухватиться за звезды.

И еще была надежда, что натолкнутся на какой-либо остров. А там будет легче сориентироваться.

Так они и плыли пока в никуда – все время в туман.

(Ч.Айтматов. Пегий пес, бегущий краем моря).

Нетрудно представить себе этот текст, оформленным в один или два абзаца, но автор посчитал нужным выделить восемь частей. Выделение каждого абзаца в данном тексте создает такое впечатление, словно мысль – волна медленно выплывает в сознании автора-рассказчика. Если представить себе этот отрывок, написанным слитно, то потеряется его эмоционально-экспрессивная нагрузка.

Задание 7. Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.

Чтобы понять предпосылки появления микропроцессорных систем, нужно проследить развитие технологии производства цифровых вычислительных машин и полупроводниковых приборов. Ведь именно удачное сочетание достижений в указанных областях и привело  в начале 70-х годов к созданию микропроцессоров.

Первые ЭВМ общего назначения появились в начале 50-х годов. Для построения основных логических элементов в этих ЭВМ в качестве активных элементов использовались электровакуумные лампы. Основные узлы машины предназначены для выполнения вычислений, управления и хранения информации. Электровакуумные лампы использовались также и для построения средств связи машины с «внешним» миром.

Лампы излучали тепло, и машины нуждались в системе охлаждения. Согласно современным стандартам, лампы тех лет были ненадежны. Как следствие этого, первые ЭВМ были дороги в производстве и эксплуатации. Недостатки электровакуумных приборов препятствовали совершенствованию цифровых вычислительных машин. Тем не менее уже в машинах того времени был возможен принцип  запоминаемой  программы.

50-е годы отмечены также бурным развитием технологии производства полупроводниковых схем. Углублялись представления о физике полупроводников. Использование кремния снизило затраты на производство схем, поскольку кремния в природе во много раз больше, чем германия – основного исходного материала в прошлом для изготовления полупроводников. Введение методов массового производства сделало транзисторы доступными и дешевыми.

Однако, логические схемы, выполняемые теперь на полупроводниковых элементах, оставались конструктивно дискретными, т.е. состоящими из отдельных компонентов - транзисторов. Но уже впервые полупроводниковые машины имели значительно меньшие габариты, меньшее тепловое излучение и были более надежны в работе, чем их электровакуумные предшественники.

С появлением новых фирм – изготовителей вычислительных машин связано другое направление в технологии их производства - создание малых ЭВМ, соизмеримых по размерам с рабочим столом. Являясь не столь мощными, как машины - гиганты, эти миниЭВМ значительно дешевле и предоставляют пользователю целый ряд  возможностей больших машин.

Мини-ЭВМ быстро нашли свое место в лабораториях. Ученые по достоинству оценили эти машины, ориентированные на решение определенного класса задач.

Совершенствование цифровых вычислительных машин происходило одновременно с развитием технологии производства полупроводниковых схем, при этом сокращалось разнообразие типов логических схем, используемых при конструировании ЭВМ, и возрастал спрос на эти схемы. Указанные факторы явились предпосылкой создания в середине 60-х годов семейства логических схем малого и среднего уровней интеграции (МИС и СИС). Технология производства интегральных схем (ИС) развивалась под влиянием двух тенденций: стремления к выпуску дешевой продукции и расширения ее функциональных возможностей за счет усложнения схемных решений.

С середины 60-х годов происходил дальнейший прогресс в области технологии производства интегральных схем. К концу 60-х и началу 70-х годов получили широкое использование интегральные схемы большого уровня интеграции (БИС), когда много разных функциональных возможностей реализовано в конструктивно единой схеме. Большинство первых БИС были ориентированы на выполнение определенных специальных функций, но некоторые типы этих схем имели универсальное назначение, например запоминающие устройства.

Появление электронных калькуляторов свидетельствовало о существенных достижениях в технологии производства БИС. Аппаратной базой первых калькуляторов являлось значительное количество (70-100) отдельных интегральных схем. Создание специальных БИС позволило строить калькулятор на пяти или шести модулях. К середине 70-х годов электронный калькулятор уже выполнялся на одной БИС. Указанные достижения привели к следующему закономерному этапу развития вычислительной техники – реализации архитектуры ЭВМ на одной интегральной схеме, получившей название микропроцессор.

Благодаря появлению микропроцессоров стало возможным производство мощных калькуляторов и других средств вычислительной техники. Основные усилия ученых и инженеров направлены на совершенствование архитектуры микропроцессоров с целью увеличения их быстродействия и мощности.

В связи с этим появилось новое поколение микропроцессоров: на смену 4- разрядным пришли 8- и 16- разрядные микро-ЭВМ. Набор команд, выполняемых микропроцессором, расширился, а сами команды стали более сложными, с большими функциональными возможностями, Некоторые микропроцессоры по своим рабочим характеристикам сравнялись с мини-ЭВМ, а в отдельных случаях даже превзошли их.

Задание 8. Разделите текст на смысловые части. Задайте вопрос к каждой смысловой части. Определите его основную мысль, тему, заголовок текста, озаглавьте его.

Задание 9. Определите количество ССЦ. Укажите зачин, основную разработку темы, концовку. Найдите в тексте основные языковые средства связи между предложениями.

Структурно-смысловое членение текста

 

Тема текста. Любой текст имеет тему. Тема – это предмет или явление, рассматриваемые в тексте. Часто слово, обозначающее тему, в тексте повторяется. Его называют слово-тема, и обычно обозначают существительным в различных падежах. Например:

Модуль есть описание типов данных, переменных и других объектов, а также подпрограммы, которые используются в различных программах. Модули можно рассматривать как аккумуляции данных.

Для них характерно хранение глобальных переменных, которые должны были описываться в каждом компоненте заново.

Тема текста – модуль. Слово-тема повторяется четыре раза: два раза оно выражено существительным «модуль», один раз местоимением «них» (модулей), один раз синонимичным выражением «аккумуляция данных».

Задание 10. Определите тему предложенных ниже текстов.

1. Процессор – основная микросхема компьютера, в которой производятся все вычисления. Процессор состоит из ячеек, в которых данные могут храниться и изменяться.

Процессор связан несколькими группами проводников, называемых шинами.

2. Операционной системой называется главная программа, управляющая работой компьютера в целом. Операционная система управляет компьютером, запускает программы, обеспечивает защиту данных, выполняет различные сервисные функции по запросам пользователя и программ.

Операционная система представляет собой совокупность программ, которые предоставляют пользователю удобство виртуальной машины и повышают эффективность использования компьютера при рациональном управлении его ресурсами. От выбора операционной системы зависит производительность работы и степень защиты данных.

3. Интернет – это международная компьютерная сеть, связывающая компьютеры во всех странах и континентах, хранящая гигантские объемы информации и дающая оперативный доступ к этой информации практически всем людям.

Интернет можно рассматривать в физическом смысле как несколько миллионов компьютеров, связанных друг с другом всевозможными линиями связи. Интернет представляет собой информационное пространство.

Коммуникативная задача текста.

Тему можно рассмотреть с разных сторон в зависимости от задачи общения, которую ставит автор. На одну и ту же тему можно создать разные тексты. Это объясняется тем, что текст развивается от коммуникативной задачи.

КЗТ – задача общения, которую ставит автор перед читателем и для раскрытия которой создается текст. Предложение, в котором поставлена КЗ, обычно находится в начале текста. Иногда КЗ может быть поставлена непосредственно в заголовке текста.

Алгоритм действий:

1) определить предмет описания;

2) выявить особенности его характеристики;

3) сделать вывод о его коммуникативной задаче.

Особенности характеристики

Коммуникативная

 предмета

задача

Части предмета

Строение предмета

Химические свойства

состав

Физические характеристики

свойства

Контур, вид, очертание

форма

Роль, назначение

функция

Распределение по классам, видам, разрядам

классификация

 

Задание 11.Определите коммуникативную задачу текстов.

 

1. Механика – это наука о движении и взаимодействии материальных тел. Под движением понимается механическое движение, т.е. изменения положения тел или частей тела в пространстве с течением времени. Механика может быть разделена на наблюдательную (опытную) и теоретическую.

Наблюдательная (опытная) механика входит в различные отделы экспериментальной физики, астрономии, техники. В ней устанавливается связь между свойствами материальных тел, их движением и причинами, вызывающими или изменяющими движения.

Теоретическая механика – есть учение о движениях, производимыми какими бы то ни было силами, и о силах, требуемых для производства, каких бы то ни было, движений, точно изложенное и доказанное.

2. Информатика – техническая наука, систематизирующая приемы создания, хранения, воспроизведения, обработки и передачи данных средствами вычислительной техники, а также принципы функционирования этих средств и методы управления ими.

Информатика состоит из: а) аппаратного обеспечения средств вычислительной техники; б) программного обеспечения средств вычислительной техники; в) средства взаимодействия аппаратного и программного обеспечения; г) средства взаимодействия человека с аппаратными и программными средствами.

Микротемы – это части общей темы, состоящие из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон КЗ текста. В тексте могут быть две или более микротем. Каждая из них может состоять из одного или более предложений. Предложения в микротеме тесно связаны между собой логически и грамматически. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста – абзац. Первые предложения большинства абзацев текста составляют наиболее важное его содержание. Эту основную часть абзаца называют абзацным зачином. Все последующие предложения называют комментирующей частью, которая раскрывает, разъясняет, комментирует то, что заключено в первом предложении.

Данная информация текста (данное – Д) –       это исходная информация, от которой начинается развитие мысли. Она содержится в предложении, передающем КЗТ. Данное текста передается словом или словосочетанием, которое наиболее точно отражает КЗ. Оно способствует развитию текста.

Новая информация текста (новое – Н) – неизвестная, новая информация текста, которую необходимо узнать.

Данная информация текста обычно имеет обобщенное значение. Новая информация текста раскрывает, конкретизирует данное, влияет на развитие смысла в тексте.

Задание 12. Определите тему, кзт, микротемы, Данную и новую информации текста.

Принтер в переводе от английского языка обозначает "печатающее устройство".

Принтер является средством предназначенным для вывода текстовой и графической информации из оперативной памяти компьютера на бумажный носитель, при этом бумага может быть как листовая, так и рулонная. Основным достоинством принтера является возможность использования большого количества шрифтов, что служит для создания достаточно сложных документов.

Для работы на принтере пользователь должен выбрать необходимый ему шрифт и установить параметры печати, чтобы согласовать ширину выводимого документа и размеры используемой бумаги. Исходя из этого, например, матричные принтеры имеют две модификации: принтеры с узкой кареткой и принтеры с широкой кареткой.

Принтеры могут выводить графическую информацию даже в цвете. Они могут быть следующих типов: матричные, струйные, литерные, лазерные.

Матричные принтеры просты в эксплуатации, имеют наименьшую стоимость, но довольно низкую производительность и качество печати, особенно при выводе графических данных.

Струйные принтеры более дороги, чем матричные принтеры и требуют тщательного ухода. Работают они бесшумно, имеют очень много встроенных шрифтов. Одними из недостатков являются: довольно высокий расход чернил и неустойчивость к влаге печатных документов.

Лазерные принтеры обеспечивают наилучшее качество печати, используют принцип ксерографии - изображение переносится на бумагу со специального барабана, к которому электрически притягиваются частички краски. Они обладают наилучшим качеством печати и производительностью, но более дорогие.

Плоттер (графопостроитель) также служит для вывода информации на бумажный носитель и, в основном, используется для вывода графической информации. Графопостроители широко применяются при автоматизации проектирования, когда необходимо получать чертежи разрабатываемых изделий. Плоттеры разделяют на одноцветные и цветные, а также - по качеству вывода информации на печать.

Принтеры и плоттеры служат средствами для вывода данных, позволяющие получать копии документов на бумаге или прозрачном носителе.

Функционально-смысловые типы речи

Монологическая речь – это устное или письменное высказывание одного человека в целях сообщения информации, воздействия или побуждения к действию.

В зависимости от целей высказывания и способа изложения содержания различают следующие типы монологической речи: описание, повествование, рассуждение.

Описание – тип монологической  речи, в котором раскрывается внешний вид предметов, перечисляются характерные признаки, описывается процесс. Описание может быть научным, деловым и художественным. Цель научного описания – дать точное представление о предмете или явлении. В описании преобладают прилагательные, а  также слова со значением качества и свойства предметов. Пример научного описания:

В портативном компьютере главное - это компактность, дешевизна и полноразмерная клавиатура.  «Asus EeePC» это маленький и лёгкий, а главное - дешёвый нетбук. Он не имеет жесткого диска: его роль исполняет флэш-память объемом 4 Гб. У «EeePC» небольшой экран, но есть адаптеры беспроводной и проводной связи, а также встроенная веб-камера. Благодаря отсутствию жёсткого диска и привода для оптических дисков у «EeePC» большая продолжительность автономной работы, чем у обычных ноутбуков.

Задание 13. Прочитайте микротексты. Определите тип текстов. Выпишите языковые средства, характерные для этого типа речи.

1. Техническое черчение – строго научная, математически точная система графических изображений, с помощью которых можно переносить на плоскость пространственные структуры и, наоборот, воспроизводить в реальном материале и в реальных условиях проект, возникший в уме архитектора или инженера, и изобразить его на плоскости.

Техническое черчение является центральным пунктом инженерного образования. Для инженера черчение является родным языком, которым должен владеть вполне свободно и естественно, поэтому значительную часть своего времени инженеры проводят в чертежных и усваивают себе графический язык.

2. Модем (модулятор-демодулятор сигналов) - устройство, позволяющее обмениваться информацией между компьютерами через телефонную сеть  путем взаимного преобразования цифровой и аналого­вой информации. Модемы применяют для подключения к Интернету и установки прямого соединения с другим компьютером.

Достоинства модема: простота установки; соединение с компьюте­ром в любой точке земного шара, где есть телефонные линии. Недо­статки: скорость передачи в сотни раз меньше, чем в локальной сети; низкая защищенность от помех.

Модемы бывают внешние (отдельное устройство) и внутренние.

Скорость передачи данных модемом измеряется в битах в секунду (бит/с). Для качественных линий связи применяются модемы на 128 Кбит/с и выше.

Задание 14. Подберите два микротекста на одну тему с художественным и научным описанием. Аргументируйте свой выбор, выявляя их характерные особенности.

Повествование - тип монологической речи, в котором раскрываются тесно связанные между собой события, явления, действия. Чаще всего это действия, объективно происходившие в прошлом. Предложения в повествовательных текстах не описывают действия, а повествуют о них. Поэтому главным языковыми средствами, организующими повествование, являются глагольные формы, которые, тесно переплетаясь, создают видо-временной рисунок повествования. В повествовании используется прямой порядок слов.

Г.Я. Солганик в учебном пособии «Стилистика текста» приводит в качестве образца самого краткого повествования в мировой литературе знаменитый рассказ Цезаря, ставший афоризмом: «Пришел, увидел, победил». Он ярко и выразительно передает самую суть повествования, смысловую и языковую – это рассказ о том, что произошло, случилось. Главным средством такого рассказа являются глаголы прошедшего времени совершенного вида.

Задание 15. Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.

Леди-программист

Августа Ада Байрон-Кинг, графиня Лавлейс, родилась в Англии 10 декабря 1815 года. Она была единственной дочерью великого английского поэта Джорджа Ноэля Гордона Байрона.

В 1816 году Байрон навсегда покинул Великобританию, чтобы отправиться в революционную гарибальдийскую Италию. Он даже не представлял, что оставляет в колыбели будущую легенду кибернетики.

Ада унаследовала от матери любовь к математике и многие черты отца. В детстве девочка тайком писала стихи. В своём альбоме она рисовала чертежи летательного аппарата собственной конструкции. Но вскоре Ада Августа заболела корью. В начале XIX века ещё не умели лечить этот тяжёлый недуг. Девочка стала инвалидом и провела в постели три года. Леди Байрон наняла самых лучших преподавателей, и девочка продолжала образование на дому. Одним из учителей Ады стал великолепный шотландский математик и мистик Август де Морган. Ада Байрон прекрасно играла на музыкальных инструментах и владела несколькими языками.

Прошло время, и Ада выздоровела. Аду Августу Байрон ожидал первый выход в свет. Ада произвела огромное впечатление на всех. Стройная, умная, великолепно образованная, и к тому же дочь Байрона! Наряду с такими мужскими качествами, как твёрдость и решительность, ей присущи были утончённость, деликатность, у неё были хорошие манеры, вкус, образование.

Однажды Ада услышала о необычной «аналитической машине сэра Чарльза Бэббиджа», которую можно применять и в науке, и в политике, и на тотализаторе. Машина Бэббиджа универсальна! Машина Бэббиджа была интеллектуальной счётной машиной. Это был самый прогрессивный прибор того времени. Машина могла осуществлять 60 сложений в минуту. Этот «монстр» представлял собой гигантский арифмометр со счётным и запоминающим устройством.

Ада познакомилась с Бэббиджем. Он был старше её на 24 года. Они дружили всю жизнь, между ними были отношения делового сотрудничества.

В 1835 году Ада вышла замуж за графа Лавлейса. Лавлейс был спокойным, приветливым человеком. Он с одобрением относился к научным занятиям своей жены. Несмотря на семейные заботы, на слабое здоровье, Ада продолжала заниматься математикой, она постоянно переписывалась с Бэббиджем.

В 1842 году итальянский учёный Луис Менетреа, познакомившись с аналитической машиной Бэббиджа, сделал первое подробное описание изобретения. Статья была опубликована на французском языке. Бэббидж предложил Аде перевести статью на английский язык и снабдить её подробными комментариями. Бэббидж предложил Аде подписать текст с комментариями только инициалами ААЛ (Августа Ада Лавлейс). В то время женщина не могла ставить под текстом свои полные имя и фамилию, это было не принято.

В течение девяти месяцев графиня работала над текстом книги, дополнив его собственными комментариями и замечаниями. Произошло чудо - эти комментарии и замечания сделали Аду Лавлейс известной в мире науки и ввели в историю. Ада Лавлейс считается первым программистом планеты. Она увидела в машине то, о чём боялся думать сам изобретатель. Ада писала: «Суть и предназначение машины изменяется от того, какую информацию мы в неё вложим. Машина сможет писать музыку, рисовать картины и покажет науке такие пути, которые мы никогда и нигде не видели». Эта удивительная женщина предвидела многофункциональный инструмент для решения огромного количества прикладных задач.

В 1855 году 27 ноября Ада Лавлейс скончалась от рака. Ей было 37 лет. В таком же возрасте умер и её знаменитый отец. Она была похоронена рядом с отцом в Ноттингемшире.

В 1975 году в США было принято решение о начале разработки универсального языка программирования. Министр, прочитав подготовленную историческую справку, одобрил сам проект и название для будущего языка - Ада.

10 декабря программисты всего мира отмечают свой профессиональный праздник - День программиста, который празднуется в день рождения Ады Лавлейс.

Задание 16. Определите тип текста. Выпишите языковые средства, характерные для этого типа речи. Перескажите содержание текста.

Задания для СРСП

Задание 1. Подготовьте доклад-сообщение на тему «Ученый Республики Казахстан и его открытие», используя данный план.

В биографическом повествовании необходимо указать:

1) Где и когда родился герой повествования, когда и где умер, кто родители.

2) Когда и где начал учиться, какое получил образование.

3) Когда и где начал работать, где работал, какие должности занимал.

4) Каковы главные события его жизни.

5) Что следует считать главным делом жизни героя повествования.

При подготовке текста-повествования следует использовать:

1) Ряды глаголов-сказуемых со значением последовательности действий: родился, получил образование, участвовал, разработал,  вел наблюдение.

2) Формы слов и словосочетаний, выражающих обстоятельственные значения времени, места: К.И. Сатпаев родился 12 апреля 1899 года …, получил образование в Томском технологическом институте…, осенью 1926 г. молодой инженер-геолог К.И. Сатпаев уезжает в Карсакпай….

3) Прямой порядок слов.

В расширенном повествовании биографического типа уместно:

1) В экспозиции к повествованию дать краткую характеристику эпохи, основные исторические события, назвать знаменитых современников героя повествования, определить место героя повествования в ряду прогрессивных деятелей его времени.

2) В средней части повествования (там, где это уместно) привести необходимые пояснения, оценки, суждения.

3) В заключение рассказа привести один-два ярких эпизода из жизни героя повествования.

Рассуждение – это тип речи, целью которого является выяснение какого-либо понятия, доказательство или опровержение какой-либо мысли. С логической точки зрения рассуждение – это цепь умозаключений на какую-либо тему, изложенная в последовательной форме.

Рассуждение как тип речи широко встречается в научном стиле в трех видах: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство, рассуждение-размышление.

Композиционные особенности рассуждения.

1)    Экспозиция – подведение к вопросу.

2)    Вопрос – проблема.

3)    Ответ на вопрос – тезис.

4)    Доказательство или объяснение тезиса.

5)    Выводы – резюме.

Основной частью текста-рассуждения становится доказательство истинности тезиса, объяснение его содержания. Аргументы должны быть убедительными и достаточными.

Для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами часто используются вводные слова: во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом. В тексте рассуждении широко употребляются союзы: однако, хотя, потому что, так как, несмотря на в сложных предложениях.

 

Задание 17.  Прочитайте текст. Озаглавьте его, выделите основную информацию.

 

Что такое открытие? Понятию «открытие» нужно противопоставить такие термины, как «выяснение» или «обнаружение».

Мы можем выяснить род занятий нашего знакомого, можем обнаружить, что он летчик.

Галле не открыл, а обнаружил планету Нептун. Но наука открыла сумчатых животных, открыла явление электризации трением, открыла радиоактивность и многое другое. Открытия подобного рода часто знаменуют собой переворот в науке, но на них нельзя выйти путем целенаправленного поиска: из знания в неведение нет рационального, целенаправленного пути. С этой точки зрения, так называемые географические открытия, нередко представляют собой, скорее, выяснение или обнаружение, ибо в условиях наличия географической карты и системы координат вполне возможен деловой вопрос о наличии или отсутствии островов в определенном районе океана или водопадов на той или иной еще неисследованной реке. Точнее сказать поэтому, например, что Ливингстон не открыл, а обнаружил или впервые описал водопад Виктория.

Итак, открытие - это соприкосновение с неведением. Специфической особенностью открытий является то, что на них нельзя выйти путем постановки соответствующих деловых вопросов, ибо существующий уровень развития культуры не дает для этого оснований. Принципиальную невозможность постановки того или иного вопроса следует при этом отличать от его нетрадиционности в рамках той или иной научной области. Легче всего ставить традиционные вопросы, которые, так сказать, у всех на губах, труднее -  нетрадиционные. Абсолютное неведение находится за пределами нашего понимания. Но есть смысл говорить о неведении относительном, имея в виду отсутствие в границах той или иной специальной дисциплины соответствующих традиций.

 

Задание 18. Ответьте на вопросы: О чем говорится в тексте? Почему текст начинается с вопроса? Какой вид рассуждения преобладает в данном тексте? Скажите, автор доказывает главную мысль или объясняет?

 

Задание 19. Найдите в тексте те части, которые соответствуют композиционным элементам текста-рассуждения. Перескажите текст

 

Задания для СРСП

 

Задание 1. Составить письменно текст-рассуждение на одну из тем: «Наука и ее роль в современном обществе», «Научные технологии в Казахстане». Создавая текст, придерживайтесь указанной схемы:

1. Экспозиция (подведение к проблемному вопросу).

2. Система проблемных вопросов и ответы на них.

3. Выводы.

 

Задание 2. Прочитайте текст «Учимся рассуждать... Зачем? О чём? Как?» http://www.svetozar.ru/index/id/51616/index.html. Расскажите, как следует составлять текст рассуждения, план рассуждения?

 

Функциональные стили речи

 

Прочитайте и запомните значения следующих словосочетаний.

Книжный стиль – характерный для письменного изложения, несвойственный живой устной речи.

Литературный язык – язык, обслуживающий разнообразные потребности народа (политику, делопроизводство, законодательство, словесность, культуру, межнациональное общение).

Нейтральная лексика – общеупотребительные слова, не прикреплённые к определённому стилю речи, имеющие книжные, разговорные, просторечные стилистические синонимы.

Функциональный стиль – это разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении. Поэтому стили называются функциональными. Каждая функция – это определенная установка на ту или иную манеру изложения – свободную, информативную, объективную, выразительную, изобразительную.

В соответствии со сферами общественной деятельности в современном русском языке выделяют следующие функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный.

         

Задание 20. Ознакомьтесь с таблицей «Стили речи». Проанализируйте ее. Подготовьте устное сообщение об особенностях функциональных стилей русского языка.

 

Стили речи

Сфера применения

Стилевые черты

Языковые средства

 

 

 

лексические

грамматические

Разговорный

(общение)

Быт, семейные, дружеские отношения

Непринужденность, эмоциональность, отсутствие строгой логичности, оценочный характер

Разговорно-просторечная лексика и фразеология с конкретным и эмоциональным значением

Простые предложения (восклицательные, вопросительные), неполные предложения, обращения, междометия, модальные частицы

Научный (сообщение)

Наука и техника, учебный процесс

Точность, логичность, доказательность, отвлеченность, сухость речи

Терминологическая лексика и фразеология.

Лексика с отвлеченным значением. Отсутствие эмоциональной лексики

Сложные предложения с союзной связью, с причастными оборотами; односоставные предложения безличные и неопределенно-личные; настоящее время глаголов; вводные слова; производные предлоги

Официально-деловой (сообщение)

Администрация и правовая сфера

Официальность, строгая точность, сухость речи

Официальные слова и выражения; речевые штампы, отглагольные (отвлеченные) существительные; отсутствие эмоциональной лексики

Повествовательные предложения с однородными членами, с причастными и деепричастными оборотами; производные предлоги, составные союзы

Публицисти ческий      (воздействие)

Обществен ная жизнь (газеты, радио, телевидение)

Убежденность, страстность, оценочный характер

Общественно-политическая лексика, высокая лексика, эмоциональная лексика и фразеология

Обращения, восклицательные предложения, риторические вопросы; анафоры; употребление глаголов настоящего времени в различных значениях

Художественный (эстетическое воздействие)

Сфера искусства

Образность, конкретность, эмоциональность, оценочный характер речи

Слова с конкретным значением; слова, употребленные в переносном значении; эмоционально-оценочная лексика

 

Использование синтаксических конструкций самых разнообразных видов. Использование глаголов одного времени в значении другого

 

Задание 21. Прочитайте и запишите значения выделенных слов.

 

Просторечие – слова и выражения, отклоняющиеся от литературной нормы и имеющие оттенок сниженности (напр., захочем вместо захотим).

Экспрессивно окрашенные слова – слова, имеющие эмоциональную окраску.

 

Задание 22. Прочитайте тексты, определите их стилевую принадлежность и укажите языковые особенности.

 

1.              Автоматизированная система управления (сокращённо АСУ) — комплекс аппаратных и программных средств, предназначенный для управления различными процессами в рамках технологического процесса, производства, предприятия. АСУ применяются в различных отраслях промышленности, энергетике, транспорте и т.п. Термин "автоматизированная", в отличие от термина "автоматическая" подчёркивает сохранение за человеком-оператором некоторых функций, либо наиболее общего, целеполагающего характера, либо не поддающихся автоматизации. АСУ с Системой поддержки принятия решений (СППР), являются основным инструментом повышения обоснованности управленческих решений.

 

2.              Мечтатели, сивиллы и пророки,

Дорогами, запретными для мысли,

Проникли – вне сознания – далеко,

Туда, где светят царственные числа.

 

Предчувствие разоблачает тайны,

Проводником нелицемерным светит:

Едва откроется намек случайный,

Объемлет нас не пересказанный трепет…

 

Вам поклонюсь, вас желаю, числа!

Свободные, бесплотные, как тени,

Вы радугой связующей повисли

К раздумьям с вершины вдохновенья!

                                                                                            

Брюсов В.  Числа.

 

3.              «Человек есть дробь. Числитель -  это – сравнительно с другими – достоинства человека; знаменатель – это оценка человеком самого себя. Увеличить своего числителя – свои достоинства – не во власти человека, но всякий может уменьшить своего знаменателя – свое мнение о себе самом, и этим уменьшением приблизиться к совершенству».

                                                             Толстой Л.Н. Полн. собр. соч. в 90 т.

 

 4.  « – Ты чего не понимаешь? – спрашивает Павел Васильевич у Степы.

- Да вот… деление дробей! – сердито отвечает тот, – деление дроби на дробь…

- Гм… чудак! Что же тут? Тут и понимать нечего. Отзубри правило, вот и все… Чтобы разделить дробь на дробь, то для этой цели нужно числителя первой дроби помножить на знаменателя второй, и это будет числителем частного… Ну-с, засим знаменатель первой дроби…».

                                                                          Чехов А.П. Накануне поста.

 

Научный стиль речи, его особенности. Подстили научного стиля

 

Научный стиль - один из функциональных стилей литературного языка, обслуживающий сферу науки. Научная речь выполняет функцию сообщения о результатах исследовательской деятельности. Обычная форма реализации этого стиля - монолог. В научной речи имеет место предварительный отбор языковых средств. Научный стиль реализуется в следующих жанрах: монография, статья, диссертация, доклад, реферат, отзыв, рецензия, аннотация, учебники и др.

Научный стиль отличается рядом общих черт - это объективность, логичность, высокая точность и абстрактность.

Подстили научного стиля. Научный стиль неоднороден. Разновидности его (подстили) связаны с целевой установкой в использовании.

Собственно научный подстиль характеризуется строгим академическим изложением, адресованным специалистам. Важными признаками данного подстиля являются точность информации, убедительность аргументации, логическая последовательность изложения, лаконичность формы. Этот подстиль реализуется в диссертациях, монографиях, научных статьях.

Важным подстилем научной литературы является учебно-научный. Адресат учебной литературы - будущий специалист. Отличительные признаки - тематическое ограничение изложения основ наук; обучающий характер; изобилие определений, примеров, иллюстраций, пояснений, дефиниций (определений). Жанры учебно-научного подстиля – учебники, учебно-методические пособия и материалы, программы, лекции, конспекты.

Научно-популярный подстиль адресован не специалисту, а широкому кругу читателей, поэтому научные данные излагаются в доступной и занимательной форме. Цель данного подстиля не освоение, а лишь ознакомление читателя с теми или иными научными сведениями. Жанры научно-популярного подстиля – очерки, книги, лекции, статьи.

 

Задание 23. Прочитайте и запишите в тетрадь определения данных слов. Запомните их.

 

1. Дефиниция (определение) – краткая идентификационная характеристика понятия обозначенного термином; лингвистическое толкование слова. Например: Полилог – форма речи нескольких говорящих. Полиглот – человек, владеющий многими языками.

2.  Нано - миллиардная доля метра или тысячная доля микрона.

3.  Нанометр - миллионная доля миллиметра.

4. Нанотрубка - длинный пустотелый предмет, имеющий очень маленькие размеры, измеряемые в нанометрах.

 

Задание 24. Посмотрите в электронном словаре «ABBYY Lingvo х3» значения слов и выражений, выделите суффиксы: устройство, проникновение, открытие, приближать/ приблизить, сложно организованный, крохотный, перемещать/ переместить, поверхность, надпись, свойство, располагаться/ расположиться, спирально, ток, проводник, полупроводник, мощность, увеличение, уменьшение, плотность, выключатель.

 

Задание 25. Проанализируйте состав слов: наноэлектроника, наноэлектронный, наномир, наноразмер, нанотрубка, нанотехник, десятилетие, быстродействие.

 

Задание 26. Запишите глаголы, от которых образованы следующие существительные: проникновение, перемещение, развитие, открытие, увеличение, уменьшение.

 

Задание 27. Прочитайте текст. Определите, к какому стилю, подстилю он относится. Отметьте его характерные черты. Выполните послетекстовые задания.

 

Наноэлектроника

 

Одним из важных прорывов 2001 года, стала наноэлектроника.

Нано в числовом смысле означает одну миллиардную долю метра, в физическом смысле - любые элементы, механизмы или устройства наноразмера. Необходимо помнить, что размер атома или простейших молекул - около 0,1 нанометра.

Впервые о проникновении в наномир заговорил великий американский физик Фейнман. Это было несколько десятилетий назад. Идеи Фейнмана стал развивать американец Дрекслер.

Два открытия быстро приблизили фантастическое будущее. Первым из них было открытие сложно организованных углеродных молекул, а затем крохотных образований, получивших название нанотрубок. Вторым было создание атомного микроскопа, который способен чувствовать даже отдельные атомы. Стрела этого микроскопа может перемещать атомы по поверхности. Учёные фирмы «IBM» сдвинули пару десятков атомов с их места, чтобы создать первую в мире «атомную надпись», конечно, «IBM».

К тому времени уже было известно, что нанотрубки обладают замечательными электрическими свойствами: в зависимости от того, располагаются в них атомы углерода спирально или кольцами, они ведут себя в отношении тока как проводники или полупроводники. Появилась надежда, что, манипулируя такими трубками с помощью атомного микроскопа, удастся собрать наноэлектрические схемы, вроде тех, о которых говорил Фейнман.

Дальнейший рост быстродействия и мощности компьютеров требует непрерывного увеличения плотности рабочих элементов и их уменьшения - диодов, транзисторов, выключателей и т.д. - в электронных схемах. Каждый следующий шаг в уменьшении этих размеров даётся с большим трудом.

Нанотехники утверждают, что будущее компьютеров, а с ними и всей цивилизации, - в переходе на наноэлектронику. И вот почему создание первых наноэлектронных схем названо главным научным открытием 2001 года.

 

Задание 28. Объясните, как Вы понимаете следующие слова и выражения. Составьте с ними предложения: «важный прорыв», «приблизить будущее», «переход на наноэлектронику», «шаг в развитии науки».

 

Задание 29. Ответьте на вопросы: 1) Какое открытие является главным научным прорывом в 2001 году? 2) Что такое «нано»? 3) Кто впервые заговорил о проникновении в наномир? 4) Кто развивал идеи Фейнмана? 5) Какие открытия приблизили будущее нанотехнологии? 6) Какими свойствами обладают нанотрубки? 7) Как можно увеличить мощность компьютера? 8) Почему создание первых наноэлектронных схем стало главным научным прорывом 2001 года?

 

Задание 30.Составьте план текста и перескажите его.

 

Задание 31.Составьте два небольших текста на тему «Интернет» (1 – научно-популярный; 2 – учебно-научный), используя следующие слова и словосочетания:

 

выйти в Интернет, зайти на сайт, скачать информацию, искать информацию, ссылка на сайт, скинуть ссылку, передать, отправить, сбросить, скинуть по почте (на мыло), сохранить на рабочем столе, сохранить в своей папке, записать на диск, перекинуть на флешку, обнаружить вирус, кликнуть по ярлыку (иконке), стереть информацию, удалить информацию, сделать копию; включить, выключить (отключить) компьютер; загрузить, перезагрузить, установить, переустановить программу; войти в меню, открыть (закрыть) вкладку, свернуть (развернуть) окно; локальная сеть; монитор, клавиатура, мышка, коврик, провод, дисковод, системный блок, принтер, сканер, ксерокс, колонки.

 

Задание для СРСП

 

Задание 1. Прочитайте текст «Научный стиль» на web-странице  http://www.gramota.ru/spravka/letters/?rub=rubric_75. Подготовьте сообщение о научном стиле.

Задание 2. Подберите из специальной литературы три микротекста, представляющие собой разные подстили научной речи. Аргументируйте свой выбор, указывая на их особенности.

 

Лексика научного стиля речи

 

Для научного стиля характерно употребление книжной, нейтральной и терминологической лексики, преобладание слов с обобщенным, абстрактным значением (явление, применение, польза, предмет и т.д.). Также для лексики научного стиля характерно наличие аббревиатур (КПД, ЭДС, ЭВМ) и символических обозначений (%, tºC, м/с), употребление слов в прямом значении, увеличение роли интернационализмов в терминологии,  неупотребительность слов с разговорно-просторечной окраской, а также эмоционально-экспрессивной и оценочной лексики.

Лексику научной речи составляют три основных пласта: 1) общеупотребительная; 2) терминологическая; 3) общенаучная.

К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые используются и в общем языке, и в научных текстах. Например: К языкам мира относятся языки народов, населяющих земной шар. Здесь нет ни одного специального слова.

Общенаучная лексика – это уже непосредственная часть научной речи, как речи описания научных объектов и явлений. Общенаучные слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: элемент, операция, система, функция.

Основу научного стиля составляет третий пласт лексики – терминология.

Термин – слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание, в основе термина лежит научно построенная дефиниция. Термины делятся на узкоспециальные (эндоконтакт, орогенез, фирн), они понятны лишь специалистам, и общенаучные (земля, атмосфера, топливо, скважина).

Общенаучные термины используются в различных областях знаний и принадлежат научному стилю речи в целом: эксперимент, адекватный, эквивалент, прогнозировать, гипотетический, реакция и т.д. Эти термины образуют общий понятийный фонд различных наук и имеют наибольшую частотность использования. 

Специальные (узкоспециальные) термины закреплены за определенными научными дисциплинами, отраслями производства и техники; например, в лингвистике: подлежащее, сказуемое, прилагательное; в сфере информационных технологий: интегральная схема, оперативная память и др.

Термины позволяют кратко и предельно точно сформулировать мысль. Частотность употребления терминов зависит от характера изложения, адресации текста.

Научный стиль имеет и свою фразеологию:

 - общая фразеология, используемая во всех стилях книжной речи (например: средства массовой информации, сфера применения, научно-техническая революция, назрела необходимость и т.п.);

 - терминологическая фразеология, т.е. фразеосочетания, соотносимые с научными понятиями. К терминологической фразеологии относят составные термины как общеупотребительные, так и узкоспециальные (например: территориальный диалект, книжный стиль, ключевое слово, солнечное сплетение, прямой угол, наклонная плоскость, глухие согласные, причастный оборот, сложноподчиненное предложение и т.п.).

Спецификой терминологической фразеологии является ее абсолютная точность и однозначность, постоянный лексический состав. Для каждой области знания характерны свои фразеологизмы.

 

Задание 32. Определите значение компьютерных терминов (при затруднении используйте словари). Какие слова употребляются в общелитературном языке, в других областях науки? Совпадают ли эти значения?

 

Агрегат, администратор, адрес, анализ, анализатор, анимация, аргумент, архив, архитектура, ассоциация, блок, буфер, вирус, генератор, графика, диагностика, дисплей, документ, импорт, индекс, индикатор, каскад, каталог, компрессия, клавиатура,  код, команда, контраст, машина, меню, оптимизация, пакет, память, параграф, парковка, перезагрузка, планировщик, протокол, семафор, система, тест, флаг, формат, шина, элемент.

 

Задание 33. Составьте максимальное количество словосочетаний, используйте слова для справок.

 

Принтер, система, язык, процессор, диск, файл, фильтр, слово, плата, устройство, данные.

Слова для справок: программирование, форматирование, переполнение, регистрация, экспорт, сегмент; машинный, компьютерный, графический, струйный, экспертный, центральный, текстовый, спрятанный, активный, архивированный, материнский, периферийный, связанный; форматировать, устанавливать, использовать, архивировать.

В терминологии информатики часто используются аббревиатуры. Например: АРМ — автоматизированное рабочее место, АЦП — аналого-цифровой преобразователь, ДОС — дисковая операционная система, ЛВС — локальная вычислительная сеть, ОЗУ — оперативное запоминающее устройство, ПЗУ — постоянное запоминающее устройство, СУБД — система управления базами данных.

 

Задание 34. Знаете ли Вы значение данных ниже аббревиатур? Составьте с ними предложения.

ВТ, БД, ЗУ, МЛ, ОП, ОС, ПК, ПО, ПЭВМ, САПР, ЭВМ.

 

Задание 35. Определите значение следующих аббревиатур: АДА, АЛГОЛ, АЛУ, АЛЛ, БЕЙСИК, КОБОЛ, ЛИСП, ЛОГО, ПАСКАЛЬ, ПЛ 1, ПРОЛОГ, ФОРТРАН.

Задание 36. Составьте предложения со следующими существительными: компакт-диск, кросс-ассемблер, кросс-компилятор, супер-ЭВМ, файл-предшественник, устройство ввода-вывода.

 

Задание 37. Образуйте существительные со значением действия. Какие суффиксы для этого вы используете? Образец: кластер — кластеризация.

формат -

архив - 

стандарт -

сканер -

индекс –

 

Задание 38. Знаете ли Вы следующие термины? Составьте словосочетания с данными терминами. Образец: адаптер асинхронной связи; декодер адреса.

1. Адаптер (adapter) - электрическая плата, которая может быть вмонтирована в компьютер, чтобы увеличить его возможности, к примеру, обеспечить более высокое разрешение монитора, использование мыши или сканера.

2. Бип (beep) - звук короткой продолжительности, используемый для того, чтобы привлечь внимание оператора.

3. Декодер (decoder) - устройство, которое изменяет данные из кодов в первоначальную форму.

4. Драйвер (driver) - программа, используемая для осуществления определенных действий по обмену данными.

5. Джойстик (joystick) - устройство ввода данных о положении, изготовляемое в виде наклоняющегося рычажка.

6. Трафик (traffic) - компьютерные сигналы, передаваемые посредством линии передачи данных.

7. Хакер (hacker) - 1. Компьютерный хулиган, который изменяет данные в чужих файлах. 2. Программист, который создает программы очень быстро, но не высокого качества. 3. Очень искусный программист, обычно работающий в машинном коде и хорошо знающий машину и ее операционную системы, что позволяет ему вносить исправления в программы, не имеющие документации.

 

Задание 39. Прочитайте определения данных терминов. Как Вы думаете, почему возникли эти термины?

 

1. Вирус - программа, написанная таким образом, что она саму себя встраивает в операционную систему и повреждает файлы или мешает работе на компьютере (например, убирает информацию с экрана).

2. «Бомба» - термин, используемый для обозначения дефекта системы, который может привести к нарушению ее работы. От обычной технической неисправности отличается тем, что эта неисправность была заложена по каким- либо причинам самим конструктором или не была устранена при ее проявлении.

3. Архитектура «луковицы» - разработка системы в виде нескольких отдельных слоев - от микропроцессора, принимаемого за центральный слой или ядро, и до операционной системы, за которой следует язык программирования.

4. Дерево - 1. Иерархическая структура данных, в которой каждый элемент ведет (по крайней мере) к двум другим. 2. Структура организации каталогов на жестком диске, в которой файлы группируются по каталогам, которые, в свою очередь, перечисляются в корневом каталоге.

5. «Деспотическая» сеть - сеть, в которой один компьютер определяет доступ других компьютеров сети к данным и другим ресурсам.

 6. «Троянский конь» - программа, которая имеет внешние признаки обычной, но при запуске начинает изменять файлы или стирать их.

7. Тупик - состояние системы, при котором два процесса блокируют друг друга. Это может произойти, если одна программа зависит от выполнения другой, которая, в свою очередь, зависит от выполнения первой.

8. Теория Хаоса - математическая теория, по которой в сложной системе очень небольшие изменения (обычно модулируемые на компьютере) могут привести к очень значительным окончательным результатам.

9. «Холодный» запуск - запуск операционной системы включением электропитания. Когда компьютер включается в первый раз, возможен только «холодный» запуск. Если холодный перезапуск осуществляется во время работы программы, ее работа прекращается и содержимое оперативной памяти теряется.

 

Задание 40. Прочитайте текст. Определите стилевую принадлежность текста. Выполните послетекстовые задания.

 

Компьютерные обучающие программы

 

На сегодняшний день существует несколько типов компьютерных обучающих программ. Их можно подразделить на несколько типов.

Прикладные компьютерные программы, ориентированные на организацию и поддержку учебного диалога. Их основная функция - предоставлять учебную информацию и направлять обучение с учетом индивидуальных возможностей и предпочтений обучаемого. Такого рода программы предполагают усвоение новой информации при наличии обратной связи с пользователем. Их методическое назначение - сообщение суммы знаний, формирование умений и навыков учебной или практической деятельности, обеспечение необходимого уровня усвоения материала.

Компьютерные программы-тренажеры, предназначенные для отработки умений, навыков учебной деятельности. Обычно используются при повторении или закреплении ранее пройденного материала.

Диагностические тестовые компьютерные программы. Их основная функция - констатация ошибочных действий обучаемого, оценка его знаний, умений, навыков, установление уровня его обученности или уровня интеллектуального развития.

Информационно-поисковые программы, которые предоставляют возможность выбора и вывода необходимой пользователю информации. Их методическое назначение - формиро­вание умений и навыков по систематизации информации.

Моделирующие компьютерные программы, предназначенные для демонстраций и имитации того или иного объекта, явления, процесса. Эти программы предоставляют определенный аспект реальности для изучения его основных структур или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров. Кроме того, здесь может быть смоделирован какой-то фрагмент реальности или может быть произведена демонстрация, которая обеспечит наглядное представление учебного материала, визуализацию изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами.

Учебно-игровые программы, предназначенные для «проигрывания» учебных ситуаций (например, с целью формирования умений принимать оптимальное решение или выработки оптимальной стратегии действия).

Досуговые компьютерные программы, которые используются во внеучебной и внеаудиторной работе с целью развития у обучаемых внимания, реакции, памяти и др.

Сервисные компьютерные программы, обеспечивающие комфортность работы пользователя (автоматизация процесса контроля обучения, генерирование и рассылка организационно-методических материалов, загрузка и передача программных средств по сети, управление ходом занятия).

 

Задание 41. Выпишите из текста общенаучную, узкоспециальную лексику. Составьте к тексту вопросы и запишите их. Перескажите текст.

 

Задания для СРСП

 

Задание 1. Прочитайте текст «Специальная лексика» на web-странице http://gramota.ru/book/litnevskaya.php?part3.htm#10 и напишите в тетради конспект. 

Задание 2. Прочитайте текст «Правила использования сокращений в научных текстах» на web-странице http://doc-style.ru/SPR/?id=1.10. Запишите в тетради сокращения, которые Вам часто встречаются в научно-технических текстах.

 

Морфология научного стиля

 

Для морфологии научного стиля характерно использование:

1) имен существительных отглагольных (изучение, рассмотрение, определение  и т.д.);

2) отвлеченных существительных среднего рода (количество, явление, состояние, значение, определение, свойство);

3) глагольных форм настоящего постоянного или настоящего вневременного (химия изучает органические и неорганические вещества или молекула состоит из атомов и т.д.);

4)  безличных форм глагола (отмечается, исследуется и т.д.);

5) кратких прилагательных для выражения постоянных свойств предмета (клетки бедны протоплазмой…, указаны признаки …, отмечены важные свойства ….);

6) формы множественного числа от имен, которые употребляются в общелитературном языке в единственном числе (масла, кислоты, климаты, стали, стоимости).

 

Синтаксис научного стиля

 

Для синтаксиса научного стиля характерно использование:

1) сложных предложений;

2) причастных и деепричастных оборотов;

3) страдательных конструкций (в работе рассматривается, в монографии анализируется и т.д.);

4) вводных слов, выражающих отношение между частями высказывания (итак, таким образом, следовательно, стало быть);

5) цепи родительных падежей (…установление (чего?) зависимости (чего?) длины (чего?) линии (чего?) волны рентгеновских (чего?) лучей (чего?) атома.);

6) наречий в связующей функции для выражения причинно-следственных отношений (поэтому, потому, тогда, отсюда);

7) особых «ссылочных» оборотов (по Павлову …, согласно учению Менделеева …, по мнению автора …);

8) безличных и инфинитивных предложений в роли главной части сложноподчиненного предложения (необходимо отметить, что …, может показаться, что….);

9) прямого порядка слов, отражающего логическую последовательность мысли – от данного (известной информации) к новому (информации, являющейся целью сообщения): Земля (данное) - это огромный магнит (новое); Ртуть (данное) встречается в природе в нескольких формах (новое).

 

Задание 42. Прочитайте текст. Выпишите из текста незнакомые слова, объясните их значения по словарю. Выполните послетекстовые задания.

 

Поисковые системы

 

Поисковые системы (их называют также поисковыми машинами) - это полностью автоматизированные интерактивные службы поиска информации в Интернете по введенному пользователем текстовому запросу.

Создав и разместив в Интернете веб-сайт, разработчик регистрирует его адрес в поисковой системе, то есть вносит URL стартовой странички в соответствующее поле на поисковом сервере. Затем специальная программа поисковой системы, называемая роботом, или спайдером (от англ. spider - паук), просматривает данный документ, проходит по всем обнаруженным на нем гиперссылкам и вносит информацию об обнаруженных страницах в базу данных поисковой системы, которая носит название индекса. Этот процесс называется индексацией веб-страниц. Как правило, индекс поискового сервера содержит только адреса веб-страниц и краткую аннотацию (70-150 символов), поясняющую их содержимое и почерпнутую из текста самих индексируемых документов. Спустя некоторое время робот автоматически проводит переиндексацию, в ходе которой удаляет из базы данных устаревшие и более недействительные ссылки.

Пользователь, обращаясь к поисковой машине, просто вводит в поле текстового запроса ключевые слова, характеризующие предмет его интересов. После того как он нажмет кнопку «Искать», поисковый сервер передает управление другой программе, которая называется поисковым механизмом. Эта программа сравнивает введенные ключевые слова с содержимым индекса, выявляя возможные соответствия. Например, получив запрос «идти», поисковый механизм может расширить диапазон поиска, включив в список ключевых слов глаголы «пойти», «шел», «шла», «пойдет» и т.д. Ссылки, в описании которых обнаруживаются подобные совпадения, автоматически включаются поисковым механизмом в файл отчета, предоставляемый пользователю в виде списка гиперссылок на найденные ресурсы с краткими текстовыми аннотациями для каждой из них. Степень соответствия обнаруженных таким образом ссылок исходному запросу называется релевантностью поиска.

Интерфейс большинства поисковых машин интуитивно понятен даже неподготовленному пользователю. Однако качество работы большинства поисковых систем не идеально, и релевантность предоставляемых ими отчетов часто оставляет желать лучшего. Поисковый механизм - не живой человек, и какие бы совершенные эвристические методы анализа информации он не использовал, понимание многозначности некоторых слов и свойственное нам интуитивное восприятие разговорной речи ему недоступно. Поэтому в ответ на запрос «закон» Вы можете получить и полный текст Гражданского кодекса РК, и формулировку закона всемирного тяготения, и русскую народную пословицу о законе и многое другое.

 

Задание 43. Ответьте на вопросы:1) О чём этот текст? По названию текста можно догадаться, о чём он? 2) Почему поисковые системы называют «поисковыми машинами»? 3) Опишите работу поисковых систем. 4) Почему качество работы большинства поисковых систем оставляет желать лучшего?

 

Задание 44. Произведите лексический анализ текста, выделяя в отдельные группы: общеупотребительные слова, общенаучные и узкоспециальные термины. Дайте им развернутое определение.

 

 Задание 45. Замените деепричастные предложения синонимичными конструкциями. Замените причастные обороты предложениями со словом «который».

 

Задания для СРСП

 

Задание 1. Подберите тексты по своей специальности, проанализируйте лексический состав этих текстов.

Задание 2. Приведите примеры терминологических словарей по изучаемым Вами дисциплинам.

Задание 3. Запишите в словари не менее 20 терминов по Вашей специальности с толкованием их значений.

Задание 4. Прочитайте тексты а) и б). Озаглавьте их. Выполните данные ниже задания.

а) Изыскание средств и методов механизации и автоматизации работ - одна из основных задач технических дисциплин. Автоматизация работ с данными имеет свои особенности и отличия от автоматизации других типов работ. Для этого класса задач используют более сложные устройства, большинство из которых являются электронными приборами. Совокупность устройств, предназначенных для автоматической или автоматизированной обработки данных, называют вычислительной техникой. Конкретный набор взаимодействующих между собой устройств и программ, предназначенный для обслуживания одного рабочего участка, называют вычислительной системой. Центральным устройством большинства вычислительных систем является компьютер. Каждый человек должен знать компьютер.         

б) Быстроразвивающийся подкласс персональных компьютеров - переносные компьютеры. Большинство переносных компьютеров имеют автономное питание от аккумуляторов, но могут подключаться и к сети.

В качестве видеомониторов у них применяются жидкокристаллические дисплеи, плоские с видеопроектором, реже - люминесцентные для презентаций или газоразрядные (жидкокристаллические дисплеи с газореактором).

Жидкокристаллические дисплеи бывают с активной и пассивной матрицами. В пассивной матрице каждый элемент экрана выбирается на пересечении координатных управляющих прозрачных проводов, а в активной - для каждого элемента экрана есть свой управляющий провод. Дисплей с активной матрицей более сложный и дорогой, но обеспечивает лучшее качество, большую динамичность, разрешающую способность, контрастность, яркость изображения.

Портативные компьютеры типа «Бар Тор» имеют вид небольших чемоданчиков размером с «дипломат», их масса обычно в пределах 5-10 кг. Аппаратное и программное обеспечение позволяет им успешно конкурировать с лучшими стационарными ПК (персональными компьютерами). В современных «Бар Тор» часто используются микропроцессоры с большой тактовой частотой (до 200 МГц); оперативная память до 64 Мбайт; накопитель на жестком диске емкостью до 1200 Мбайт.

 

Задания к текстам: Определите стилевую принадлежность данных текстов. Озаглавьте их. Произведите анализ каждого текста, выявляя его лексические, морфологические и синтаксические особенности. Примеры запишите в тетради. Перескажите содержание одного из текстов.

 

Задание 46. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте назывной план и разверните его в тезисный.

 

Представление данных на мониторе компьютера в графическом виде впервые было реализовано в середине 50-х годов для больших ЭВМ, применявшихся в научных и военных исследованиях. С тех пор графический способ отображения данных используется в качестве неотъемлемой принадлежности подавляющего числа компьютерных систем, в особенности персональных. Графический интерфейс пользователя сегодня является стандартным «де-факто» для программного обеспечения разных классов, начиная с операционных систем.

Существует компьютерная графика, без которой невозможно представить себе не только компьютерный, но и обычный, вполне материальный мир. Компьютерная графика – эта специальная область информатики, изучающая методы и средства создания и обработки изображений с помощью программно-аппаратных вычислительных комплексов. Она охватывает все виды и формы представления изображений, доступных для восприятия человеком либо на экране монитора, либо в виде копии на внешнем носителе. В зависимости от способа формирования изображений компьютерная графика может быть растровым, векторным и фрактальным.

1.               Растровая графика представляет собой изображения, состоящие из точек. Особую важность имеет понятие разрешения, выражающее количество точек, приходящихся на единицу длины.

2.       В векторной графике базовым элементом изображения является линия. Линия употребляется как математический единый объект, и потому объем данных для отображения объекта средствами векторной графики существенно меньше, чем в растровой графике.

Фрактальная графика, как и векторная, основана на математических вычислениях. Однако базовый элемент характеризуется математической формулой, то есть изображения строятся исключительно по уравнениям. Таким образом, структуры, которые построены на фрактальном графике, могут быть простыми, сложными, имитирующими и трехмерными.

 

Задание 47. Прочитайте текст. Составьте вопросный план и запишите в тетрадь. Запишите его основное содержание в виде тезисов. Опираясь на составленные тезисы, сделайте устное сообщение. Составьте плановый конспект текста.

 

Языки программирования

 

Язык программирования - формальная знаковая система, предназначенная для записи компьютерных программ. Язык программирования определяет набор лексических, синтаксических и семантических правил, задающих внешний вид программы и действия, которые выполнит исполнитель (компьютер) под ее управлением.

Со времени создания первых программируемых машин человечество придумало уже более восьми с половиной тысяч языков программирования. Каждый год их число пополняется новыми. Некоторыми языками умеет пользоваться только небольшое число их собственных разработчиков, другие становятся известны миллионам людей.

Профессиональные программисты иногда применяют в своей работе более десятка разнообразных языков программирования.

Создатели языков по-разному толкуют понятие «язык программирования». К наиболее распространённым утверждениям, признаваемым большинством разработчиков, относятся следующие:

- функция: язык программирования предназначен для написания компьютерных программ, которые применяются для передачи компьютеру инструкций по выполнению того или иного вычислительного процесса и организации управления отдельными устройствами.

- задача: язык программирования отличается от естественных языков тем, что предназначен  для передачи команд и данных от человека к компьютеру, в то время как естественные языки используются для общения людей между собой. Можно сказать, что «язык программирования» - это способ передачи команд, приказов, чёткого руководства к действию, тогда как человеческие языки служат также для обмена информацией.

 - исполнение: язык программирования может использовать специальные конструкции для определения и манипулирования структурами данных и управления процессом вычислений.

 

Задание 48. Прочитайте текст. Выполните послетекстовые задания.

 

Основные устройства компьютера

 

Основные устройства компьютера бывают внутренние и внешние. Внешние устройства мы видим на столе. Внешние устройства - это системный блок, клавиатура, мышь, монитор.

В системном блоке хранятся внутренние устройства компьютера. Клавиатура используется для ввода информации с помощью клавиш. Мышь тоже используется для ввода информации с помощью стрелки, которая перемещается по экрану при движении мыши. Монитор используется для вывода информации на экран, или дисплей.

Внутренние устройства компьютера мы не видим на столе. Они хранятся в системном блоке. Дисковод, процессор, оперативная память, жесткий диск - это внутренние устройства компьютера.

Дисковод - устройство, которое позволяет передавать информацию в компьютер и получать ее оттуда с помощью дисков (таких как гибкий диск, или дискета, и компакт-диск).

Процессор - «мозг» компьютера, его главный элемент. Процессор служит для обработки информации. Он определяет, насколько быстро и эффективно компьютер обрабатывает информацию.

Оперативная память – это место хранения результатов промежуточных расчетов. Чем большей памятью располагает компьютер, тем быстрее он работает. Оперативная память служит для кратковременного хранения информации.

Жесткий диск (или винчестер) – это устройство, которое содержит в сотни раз больше информации, чем дискета. Он также быстрее считывает и записывает информацию. Жесткий диск служит для долговременного хранения информации.

 

Задание 49. Ответьте на вопросы: 1) Какие устройства компьютера хранятся в системном блоке? 2) Какие внешние устройства Вы знаете? 3) Для чего используются внешние устройства компьютера? 4) Какое устройство используется для вывода информации? 5) Где хранятся внутренние устройства компьютера? 6) Для чего служит процессор? 7) Для чего служит оперативная память? 8) Какое устройство служит для долговременного хранения информации? 9) Какое устройство служит для передачи информации?

 

Задание 50. Выпишите из текста ключевые слова и словосочетания. Используя эти слова, составьте свободный конспект текста.

 

Задание 51. Опираясь на конспект, перескажите содержание текста.

 

Реферат. Виды реферата

 

Реферат (от лат. referre – докладывать, сообщать) – краткое, чаще всего письменное, изложение научной работы – статьи или книги (или нескольких научных работ). Реферат дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в первичном документе, и передает, излагает основное содержание документа, новую проблемную информацию, содержащуюся в нем.

Виды рефератов

 

Виды рефератов

Характеристика

1

Информативный (реферат-конспект).

Содержит в обобщенном виде все основные положения первичного документа.

2

Индикативный (указательный, или реферат-резюме).

Содержит лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой рецензируемого документа, все второстепенное для данной темы опускается.

 

По количеству реферируемых документов рефераты подразделяются на:

1

Монографический – составленный по одному документу.

2

Обзорный – составленный по нескольким документам на одну тему.

 

При написании курсовых, дипломных и диссертационных работ из всех видов рефератов особенно важны учебные информативные рефераты.

Структура и содержание реферата

І. Вводная часть (заголовочная).

Фамилия и инициалы автора (авторов);

название работы (книги, статьи);

выходные данные (год, место издания, название, номер журнала, страницы).

ІІ. Собственно реферативная часть.

1. Вступление.

Формулировка темы (проблемы) первичного текста, которая, как правило, отражена в названии текста (статьи, книги); начало собственно реферативной части должно быть обобщающим и одновременно содержащим указания на новую информацию.

2. Основная часть.

Компрессия научной информации, направленная на то, чтобы выявить и выбрать из содержания первичного документа наиболее существенную, новую информацию и представить ее в новой краткой форме в соответствии с поставленной целью по принципу «минимум знаков – максимум информации».

3. Заключительная часть.

Выводы автора.

ІІІ. Итоговая часть (не является обязательной для информативного реферата)

Вывод, содержащий оценку работы автора (-ов) с точки зрения новизны информации и рекомендации о возможности и сфере использования изложенных идей (положений).

 

Основные требования, предъявляемые к составлению рефератов:

1.      Объективность (точное изложение существа реферируемой работы и взглядов ее автора, фиксирование только тех сведений, которые содержатся в первичном документе, без оценки излагаемого).

2.      Полнота (изложение всех существенных положений, содержащихся в первичном документе).

3.      Единство стиля (использование тех же языковых средств, единой терминологии, сокращений и т.д., что и в первичном документе).

4.      Язык реферата должен быть литературным, точным, кратким, ясным и простым, без сложных грамматических  конструкций и сложных стилистических оборотов, используются такие грамматические средства языка, которые при сжатом изложении дают максимум информации.

5.      Композиция реферата должна быть внутренне логична и может отличаться от композиции первичного документа.

6.      Объем реферата определяется содержанием первичного документа, количеством сведений и их научной ценностью; средний объем текста реферата: 500 печатных знаков – для заметок и кратких сообщений; 1000 печатных знаков – для большинства статей, патентов; 2500 печатных знаков – для документов большого объема; в рефератах на произведения печати по общественным наукам допускается большой объем (иногда объем таких рефератов не регламентируется); в случае важности, информативности, актуальности источника или его труднодоступности объем реферата может достигать 12 тысяч печатных знаков и более.

 

Клише, используемые при составлении реферата

 

                              І. Вводная часть, вступление

       Работа                                из предисловия и пяти глав

(книга, монография,                из введения и четырех разделов

статья) состоит                         из введения, трех глав и заключения

                                          ІІ. Основная часть

                                                      1

                               В первой                                анализируется

                               второй          главе                 излагается

 В работе               третьей        разделе              исследуется                  что

 (книге,                   этой            части                  рассматривается

  монографии,        данной                                   обосновывается

  статье)                                                                 обобщается

  раскрывается                                                      освещается

                                                                               раскрывается

                           во-первых                                  подвергаются критике

                           во-вторых                                  приводятся сведения (о чем)

                           в-третьих                                   разбираются (какие) проблемы

                                                                              речь идет (о чем)

                                                                              говорится (о чем)

                                                              2

анализирует (что)

выделяет (что)

дает оценку (характеристику) (чему)

излагает (что)

затрагивает вопрос (о чем)

автор предлагает (что)

рассматривает (что)

решает (что)

обращает внимание (на что)

останавливается (на чем)

отмечает (что)

                                                            3

                                     По мнению автора…

                                     По определению автора…

                                      ІІІ. Заключительная часть

 В заключение (кратко) разбирается (что)

                                     автор говорит (о чем)

                                               пишет (о чем)

                                               приходит к (такому) выводу

 В итоге рассматривается такой вывод…

 Исследуя (что), автор пишет: «…».

 Завершая работу, автор пишет: «…».

Автор заключает: «…».

 

Задание 52. Прочитайте и запишите в тетрадь последовательность действий референта при написании реферата:

1)    Выбор проблемы, ее обоснование и формулирование темы.

2)    Изучение основных источников по теме.

3)    Составление библиографии.

4)    Конспектирование или тезирование необходимого материала.

5)    Систематизация отобранной информации.

6)    Определение основных понятий темы.

7)    Реализация плана, написание реферата.

8)    Самоанализ, предполагающий оценку новизны, степени раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников и оценку объема реферата.

9)    Оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики.

 

Задание 53. Посетите web-страницу http://www.gramota.ru/spravka /letters/ и ознакомьтесь в разделе «Научный стиль» с пунктами «Как оформлять цитаты?», «Принципы рубрикации текста», «Как оформить библиографическую ссылку и составить библиографию?», «Как оформить ссылку на Интернет-источник?». Составьте в тетради конспект прочитанного. Законспектируйте прочитанное.

 

Задание 54. Прочитайте текст. Пользуясь электронным словарем «ABBYY Lingvo x3» в компьютерных классах «АУЭС», найдите значения непонятных слов (при необходимости посмотрите перевод на казахский язык).

 

Задание 55. Выполните послетекстовые задания.

 

Как защититься от мошенничества в Интернете?

(практические советы)

 

Мошенничество в интернете существует примерно столько же, сколько и сама Всемирная сеть. Из года в год злоумышленники придумывают все новые и новые трюки и технические приёмы, направленные на то, чтобы обмануть своих потенциальных жертв. Каким же способом можно защититься от разных видов мошенничества?

В отличие от таких интернет-угроз, как вирусы, троянские программы, программы-шпионы, SMS-блокеры, спам и т.д., мошенничество характеризуется тем, что цель злоумышленников - не компьютер, защиту которого надо обойти, а человек. Поэтому, с одной стороны, ни одна программа не обезопасит пользователя полностью, а с другой - он в значительной мере отвечает за свою безопасность сам.

Одним из распространённых видов мошенничества является фишинг. К фишинговым письмам относятся поддельные уведомления от имени администраторов банковских и платёжных систем, а также почтовых провайдеров и социальных сетей, онлайн-игр и т.д., имеющие цель спровоцировать Вас пройти по фальшивой ссылке, чтобы Ваши конфиденциальные данные (логин, пароль и т.д.) попали в руки мошенников. Традиционным считается банковский фишинг, нацеленный на Ваш онлайн-счёт в банке. Узнав Ваш логин и пароль, злоумышленники сразу получают доступ к Вашему счёту.

Фишеры умело подделывают свою рассылку под официальные письма от различных организаций, используя логотипы этих организаций и общий стиль их легальной корреспонденции.

Как распознать фишинговое письмо?

Случай 1. Вы получили письмо от банка/платёжной системы/почтового провайдера. Но Вы не пользуетесь данным банком/платёжной системой/почтовым провайдером. Значит, письмо определённо мошенническое - просто удалите его.

Случай 2. Вы получили письмо от банка/платёжной системы/почтового провайдера. У Вас есть учётная запись в данной системе. Внимательно прочитайте текст сообщения: если Вас просят ввести логин или пароль - тогда письмо тоже не настоящее, так как банки, платёжные и почтовые системы не просят предоставить таких данных.

Однако для мошенников лакомым куском является не только Ваш онлайн-счёт в банке или учётная запись в электронной платёжной системе. Их интересует любая персональная информация, поэтому фишинг бывает направленным также на почтовые системы, социальные сети, онлайн-игры, на любую систему, где у пользователя есть логин и пароль.

 

Задание 56. Переведите слова на казахский язык.

 

Мошенничество, злоумышленник, угроза, безопасность, поддельный, фальшивый, уведомление, обезопасить, удалить, ссылка.

 

Задание 57. Вместо точек вставьте данные слова по смыслу: «логин», «пароль», «ссылка», «рассылка», «вирус», «спам».

 

1. Эта флеш-карта нуждается в срочной проверке на ...2. Преподаватель прислал студентам ... на документ с его лекциями. 3. Для входа на сайт необходимо ввести ... и ...4. Мошенники подделывают свою ... под официальные письма от различных организаций.

 

Задание 58. Ответьте на вопросы:

1) Какие виды мошенничества в интернете Вы знаете?

2) Какие практические советы Вы можете дать другу для безопасности от злоумышленников в интернете?

3) Можете ли Вы предложить свой способ борьбы с интернетовскими мошенниками?

 

Задание 59. Составьте информативный реферат данного текста, используя соответствующие клише. Напишите:

1) Вводную часть реферата.

2) Основную часть реферата.   

3) Заключительную часть реферата.

 

Задание 60. Прочитайте текст. Напишите информативный реферат текста.

 

Информационная безопасность и защита информации

 

Информационная безопасность - состояние защищенности информационной среды общества, обеспечивающее ее формирование, использование и развитие в интересах граждан, организаций, государства.

Но безопасность не просто состояние, а специфическая совокупность условий деятельности и существования субъекта, контролируемых им (безопасность личности, производственных процессов и иные виды безопасности: политическая, военная, радиационная, экологическая, информационная, юридическая). Находиться в безопасности - значит находиться в таких условиях, которые можно контролировать в процесс е своей деятельности.

Защита информации (информационных систем) - сохранение информации и данных так, чтобы не допущенные к ним лица или системы не могли их читать или изменять, а допущенные лица или системы в доступе к ним не ограничивались. Защита информации опирается на комплекс мероприятий по обеспечению безопасных, благоприятных условий работы с информацией: хранения, обработки, передачи, защиты от несанкционированной модификации, от блокирования доступа, отказа в обслуживании правомочным пользователям и от предоставления доступа неправомочным пользователям, включая условия обнаружения и документирования угроз.

Контролировать все изменения условий деятельности субъектов защищаемой информацией принципиально невозможно, поэтому возможности защиты ограниченны и говорят об относительной безопасности.

Три базовых принципа защиты информации – конфиденциальность, целостность, доступность.

Конфиденциальность - защита важной (чувствительной, критической, ценной, конфиденциальной) информации от несанкционированного доступа. Конфиденциальная информация требует защиты и должна быть доступна только тем, кто имеет на это право, ее несанк­ционированное раскрытие, модификация или сокрытие. Может принести ощутимый убыток или (денежный) ущерб.

Целостность - защита точности и полноты информации и программного обеспечения. Компьютерная система (информационная система) должна обеспечивать неизменность информации в условиях случайного и (или) преднамеренного искажения (разрушения) при хранении, передаче и обслуживании. Информацию может создавать, изменять и уничтожать только авторизованное лицо (законный, имеющий право доступа пользователь). Целостность поддерживается функциональностью предотвращением сбоев, ведущих к потере информаций.

Доступность информации - обеспечение чтения информации и обработки (в частности, копирование, модификация и даже уничтожение) и основных услуг авторизованным пользователям в нужное для них время.

 

Комплекс самостоятельных работ студента

Семестровая работа № 1

 

Тема: Функционально-смысловые типы речи. 

Цель: формирование и закрепление навыков функционально-смыслового анализа  (описание, повествование, рассуждение). Студент производит анализ 3 микротекстов по специальности разных типов и дает характеристику его языковых особенностей, составляет словарь терминов по каждому тексту с переводом на казахский язык. В конце работы необходимо указать список использованной литературы. Работа должна быть выполнена в формате А4 компьютерной версткой.

 

Семестровая работа № 2

 

Тема. Конспектирование.

Цель: закрепление навыков конспектирования. Студент прослушивает предложенный преподавателем вариант видеолекций. Конспектирует в рабочей тетради основные положения видеолекции. Опираясь на составленный конспект, устно передает содержание лекции.

СРС №2 выполняется по методическому указанию Смирнова Ю.Г. Русский язык-1. Научный стиль. Дидактические материалы для языковой и речевой подготовки (для специальности 5В070400 – «Вычислительная техника»).  – Алматы: АУЭС, 2011. – 82 с. - С. 72-74.

 

Семестровая работа студента № 3

 

Тема. Реферирование.

Цель: выработка навыка составление реферата.

Из источников по специальности, предложенных преподавателем, студент выполняет работу по составлению  реферата-резюме. Работа должна быть выполнена в формате А4 компьютерной версткой, объем 1200-1500 слов.

           

Требования, предъявляемые к выполнению СРС № 3:

1) Семестровая работа № 3 должна быть выполнена в соответствии с графиком выдачи и приёма СРС.

2) Студент может самостоятельно выбрать научную статью по специальности из периодических изданий последних лет, согласовав свой выбор с преподавателем.

3) При выполнении семестровой работы следует обращаться к учебной литературе, литературе по научному стилю речи, толковым, терминологическим и другим словарям.

4) Семестровая работа должна быть выполнена компьютерной вёрсткой шрифтом Times New Roman, кегль 14, междустрочным интервалом 1,5 в текстовом редакторе «MS Word».

Абзацы в тексте начинают отступом, равным пяти знакам (12 мм). Размеры полей: верхнее - 2 см, нижнее - 2 см, левое - 2 см, правое - 1,5 см. Страницы текста семестровой работы нумеруются вверху справа.

5) Обязательно оформляется титульный лист семестровой работы.

6) После титульного листа помещается ксерокопия (распечатка) научного текста по специальности. Если электронный текст слишком велик или включает медиаобъекты, допустимо его сохранение на оптическом носителе (CD). На титульном листе вариант не указывается.

7) На последующих страницах помещаются задания к СРС № 3 с их выполнением.

8) В конце семестровой работы должен быть приведён список использованной литературы и интернет-ресурсов. Ссылки должны быть конкретными с указанием на дату обращения. Ссылки типа www.yandex.ru или www.google.ru не являются корректными.

 

 

Образец титульного листа

 

АЛМАТИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭНЕРГЕТИКИ И СВЯЗИ
ФАКУЛЬТЕТ ТЕПЛОЭНЕРГЕТИКИ
Кафедра русского и казахского языков

 

 

 

 

 

 

 

Семестровая работа № 3
по дисциплине «Русский язык-1»

Тема: Реферат

 

 

 

 

 

 

Выполнил (-а): студент (-ка)  группы
АУк-13-1 Дуйсембеков Н.А.
Проверила: доцент, к.ф.н.
Нурмаханова М.К.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Алматы 2013 г.

 

 

 

 

Список литературы

 

1.      Ахмедьяров К.К., Жаркынбекова Ш.К. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). – Алматы: КазНУ имени аль-Фараби, 2008. – 226 с.

2.      Власенков А.И., Рыбникова Л.М. Русский язык. Стили речи. – М.: Просвещение, 2000. – 364 с.

3.      Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль. Оформление научной работы. – М.: Русский язык, 1991. – 234 с.

4.     Зельдович Б.З. Деловое общение. – М.: Альфа-Пресс, 2007. – 456 с.

5.     Мейрбекова М.М., Хайрушева Е.Е. Пособие по русскому языку. – Алматы:Қазақ университеті, 2008.–178 с.

6.      Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. – М.: Русский язык, 1985. - 128 с.

7.      Олифер В., Олифер Н. Сетевые операционные системы. Учебник для вузов. - 2-е изд. – СПб.: Питер Пресс, 2008. – 668 с.

8.      Симонович С.В. и др. Информатика: базовый курс. – М.: Высшее образование, 2008. – 192 с.

9.      Смирнова Ю.Г. Русский язык-1. Научный стиль. Дидактические материалы для языковой и речевой подготовки (для специальности 5В070400 – «Вычислительная техника»). – Алматы: АУЭС, 2011.  – 82 с.

10.  Смирнова Ю.Г. Русский язык-1. Научный стиль. Справочные материалы для самостоятельной работы (для всех специальностей). – Алматы: АИЭС, 2010. – 30 с.

11.  Чумбалова Г.М., Тусеева С.Т. Русский язык. Функциональные стили современного русского языка. Методические указания. – Алматы: АИЭС, 2003. - 36 с.

12.   Симонович С.В. и др. Информатика: базовый курс. – М.: Высшее образование, 2008. – 192 с.

 

Электронные ресурсы

1.      ABBYY Lingvo х3. М., 2009.

 

Интернет-источники

1. Интернет-сайт «Грамота.ру» www.gramota.ru

2. Интернет-сайт «Культура письменной речи» www.gramma.ru

3. Интернет-сайт «Стиль документа» www.doc-style.ru

4. Национальный корпус русского языка www.ruscorpora.ru

5. Онлайн-олимпиада по русскому языку www.svetozar.ru

Содержание

1.Введение

2.Язык и его основные функции

3.Текст как ведущая единица словесной коммуникации

4.Структурно-смысловое членение научного текста

5.Функционально-смысловые типы речи

6.Функциональные стили речи

7.Научный стиль речи. Подстили научного стиля

8.Лексика научного стиля речи

9.Морфология научного стиля речи

10.Синтаксис научного стиля речи

11.Реферат. Виды реферата

12.Комплекс самостоятельных работ студента

13.Список литературы

 

Сводный  план  2013 г., позиция 53

Ажибаева М. А.
Мейрбекова М.М.

 

РУССКИЙ ЯЗЫК 1
Методические указания и комплекс самостоятельных работ
для специальности  5В070200-Автоматизация и управление

                       

 

Редактор Н. М. Голева
Специалист по стандартизации Н. К. Молдабекова

 

Подписано в печать
Формат 60х84 1/16
Тираж 30  экз. 
Бумага типографская №2

Объём 2,9 уч.-изд. л.
  Заказ _____. Цена  290  тенге.

Копировально-множительное бюро
Некоммерческого акционерного общества
“Алматинский университет энергетики и связи”
050013, Алматы, Байтурсынова,126